Eng- Загальна інформація
- Державні символи України
- Установчі документи
- Адміністрація університету та керівники підрозділів
- Вчена рада університету
- Додаткові освітні послуги
- Факультети
- Кафедри
- Акредитація освітніх програм
- Концепція розвитку університету
- Відео про ОНМедУ
- Історія університету
- Положення та інші нормативні документи
- Музеї університету
- Нагороди
- Цивільний захист
- Профспілка працівників
- Антикорупційна діяльність
- Публічна інформація
- Громадське обговорення
- Поточні анкетування
- Портал office 365 ОНМедУ
- Канал для звернень
- Абітурієнтам
- Освіта
- Наука
- Наукова тематика ОНМедУ
- Аспірантура та докторантура
- Інституціональний репозиторій
- Спеціалізовані вчені ради
- Наукове товариство здобувачів освіти
- Рада молодих вчених
- Видавнича діяльність
- Наукові журнали
- Інформація з питань біоетики та антиплагіату
- Наукометрія
- НДІ трансляційної медицини
- Поточні конференції та конкурси
- Лікувально-профілактична робота
- Виховна робота
Пропозиції по ОПП 053 “Практична психологія”:
1. ОК 7 “Правове регулювання надання психологічних послуг” є не критичним для даної спеціальності та не відповідає ПРН. Пропоную замість нього увести ОК “Соціальна психологія”.
2. В ОК 10 Психотерапія не обов’язково робити наголос на методології, а скоріше, на різних парадигмах психотерапії .
3. В блоках вибіркових дисциплін відсутня Когнітивно-поведінкова терапія, яка наразі є одним з провідних методів терапії
ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНА ПРОГРАМА
«ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ»
ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ДРУГОГО (МАГІСТЕРСЬКОГО) РІВНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Програма є доцільною та актуальною, відповідає викликам сучасності та може бути реалізована в ОНМедУ.
Вважаю за доцільне перенести ОК 15 «Асистентська практика» з ІІ семестру на ІІІ семестр. По-перше, це дасть змогу збалансувати навантаження на здобувачів вищої освіти, по-друге, це є логічним продовженням після вивчення такої дисципліни, як «Методика викладання у вищій школі».
Проєкт ОПП Акушерська справа_Бакалавр_2025_
ВК 2.15 Основи страхової медицини замінити на
Психотерапія. Емпатія у професійній діяльності в медсестринскій справі.
В ОК 27 “2.3 МАТРИЦЯ ВІДПОВІДНОСТІ ПРОГРАМНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ” необхідно додати “+” СК 14 .
В ОК 27 “2.4. МАТРИЦЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ (ПРН)
ВІДПОВІДНИМИ КОМПОНЕНТАМИ ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПРОГРАМИ” відповідно додати “+” ПРН 15
В ОПП Косметологія пропонуємо внести вибіркову освітню компоненту “Гідротерапія, СПА-процедури”
в ОПП “Косметологія” пропонуємо назву ВК 19 “Основи репродуктивного здоров`я” замінити на “Гіперандрогенні стани у жінок” у зв`язку з розповсюдженістю та труднощами в диференційній діагностиці даної проблеми для косметологів
Проєкт ОПП Громадське здоров’я_Магістр_2025_
ОК.10 Замість “Стратегія та управління якістю в сфері охорони здоров’я” варто вказати Стратегічний менеджмент”
ЗАУВАЖЕННЯ ТА ПРОПОЗИЦІЇ ДО ПОЛОЖЕННЯ
про планування роботи науково-педагогічних та педагогічних
працівників Одеського національного медичного університету
1 Положення встановлює обов’язкові правила, що впливають на трудові права (режим роботи, оцінка виконання, наслідки невиконання)
Конституція України, ст. 92 — основи праці визначаються виключно законами
Порушення: Перевищення внутрішньої нормотворчост
Пропозиція: Положення застосовується в межах і на виконання законів України
2 Відсутнє застереження про пріоритет закону Ст. 9 КЗпП: Умови трудових договорів, які погіршують становище працівників порівняно з законодавством України про працю, є недійсними
Застереження: Юридично небезпечна прогалина
Додати окремий пункт: «У разі колізії норм Положення з чинним законодавством Україні застосовуються норми законів України»
3 Робочий тиждень — з понеділка по суботу включно Ст. 51 КЗПП: 5-денний тиждень є загальним правилом; 6-денний — за спеціальною процедурою
Ч. 1 ст. 56 ЗУ «Про вищу освіту»: Робочий час науково-педагогічних і педагогічних працівників становить 36 годин на тиждень (скорочена тривалість робочого часу)
Кол договір ОНМедУ: Для професорсько-викладацького складу встановлено 36-годинний робочий тиждень із конкретним режимом робочого дня (08:30–16:12, вихідні – субота, неділя)
Порушення: Неправомірне встановлення режиму
Пропозиція: Робочий час НПП становить 36 годин на тиждень та організовується відповідно до режиму, визначеного Колективним договором та Правилами внутрішнього трудового розпорядку
4 Відсутня згадка про погодження з профспілкою щодо встановлення режиму роботи та робочого часу
Порушення ст. 52, ст. 247 КЗпП, тобто наявне порушення процедури
Пропозиція: Режим роботи встановлюється з урахуванням вимог чинного трудового законодавства та колективного договору
5 Академічна година 40 хв у воєнний час Невідовідність П. 1 Норм часу, затв. Наказом МОН 18.06.2021 № 686:
академічна година – мінімальна облікова одиниця навчального часу, що застосовується для планування та обліку навчальної роботи. Тривалість академічної години становить 45 астрономічних хвилин (тривалість двох поєднаних академічних годин (пари) може становити від 80 до 90 хвилин)
Пропозиція: виключити згадку про 40 хв
6 Навчальне навантаження не може бути нульовим
Ст. 56 ЗУ «Про вищу освіту» не містить такої вимоги
Порушення: Додаткова імперативна умова Пропозиція: Обсяг навчального навантаження визначається індивідуальним планом у межах, установлених законом
7 Додаткове навантаження до 1/4
Ст. 56 ЗУ «Про вищу освіту» встановлює граничні відсотки
Небезпека: Може призвести до перевищення
Додати: …за умови дотримання граничних часток, установлених ст. 56 Закону України «Про вищу освіту»
8 Невиконання розділів індивідуального плану розцінюється як невиконання індивідуального плану
Ст. 147–149 КЗпП передбачає, що дисциплінарна відповідальність – лише за процедурою
Порушення: Автоматизм відповідальності Пропозиція: Оцінка виконання здійснюється з урахуванням причин та в порядку, визначеному трудовим законодавством
8а Відсутність диференціації причин невиконання
Порушення: Порушення принципу невинуватості працівника
Додати застереження про об’єктивні причини
9 Посилання на постанови КМУ №245 та наказ МОН №43
Втратили чинність
Пропозиція: Привести у відповідність до чинних НПА
10 Помилка в посиланнях на Ліцензійні умови (зокрема, на п. 30)
Постанова КМУ №1187, п. 36, 38
Пропозиція: Привести у відповідність до чинних НПА
11 Несвоєчасне оформлення Індивідуального плану розглядається як неналежне виконання посадових обов’язків
Відповідальність за порушення трудових обов’язків за нормами КЗпП та Колдоговору
вирішується через аналіз причин і процедуру, без автоматизму покарання
Порушення: автоматична кваліфікація порушення
Перефразувати: …оцінюється з урахуванням причин і відповідно до порядку, передбаченого Колективним договором та трудовим законодавством
12 Індивідуальний план має складатися до 1 вересня
Колдоговором ОНМедУ визначено, що істотні умови праці та режим організації роботи узгоджуються із профспілкою
Пропозиція: Виключити
АБО перефразувати: …після погодження з профспілковим комітетом у випадках, передбачених Колективним договором
13 Усі види роботи фіксуються в Індивідуальному плані
Колдоговором ОНМедУ передбачено, що адміністрація не може вимагати робіт, не передбачених трудовим договором або посадовою інструкцією
ТОБТО існує ризик підміни трудового договору індивідуальним планом Пропопзиція: перефразувати: …в межах трудового договору та посадової інструкції
З повагою, к.ю.н., доцент В.В. Валах
Пропозиції щодо проєкту Положення про навчальне навантаження (наукова робота):
1. Опублікування монографії
і розділу монографії (в
Україні або за кордоном) не може бути оціненим в годинах однаково. Друк. аркуш в авторській монографії має “важити” більше за друк. аркуш у розділі колект. монографії.
2. Необхідно прояснити підрахунок годин за виконання функцій наукового керівника/відповідального виконавця ініціативних НДР кафедр.
3. Необхідно також додати пункт “Робота в Комісії з акад. доброчесності та етики взаємин ОНМедУ”.
У положенні ОНМедУ монографії та розділи в колективних монографіях враховуються як показники наукової діяльності, однак їх оцінювання не диференціюється за індексацією (Scopus/Web of Science), а лише за місцем видання (вітчизняне або закордонне), що знижує стимулювання публікацій у високорейтингових наукометричних виданнях.
Доцільно уточнити норматив 30 годин за 1 друкований аркуш монографії, зокрема шляхом роз’яснення, чи йдеться про друкований чи авторський аркуш (≈40 тис. знаків), або встановлення обліку в тис. знаків. Це сприятиме більш коректному врахуванню обсягу наукової роботи.
Доцільно розглянути можливість диференціації оцінювання монографій та розділів у колективних монографіях не лише за місцем видання, а й з урахуванням індексації (Scopus/Web of Science), що сприятиме підвищенню мотивації до публікацій у високорейтингових наукометричних виданнях.
ПРОПОЗИЦІЇ ТА ЗАУВАЖЕННЯ ДО ПРОЄКТУ ОСВІТНЬО-НАУКОВОЇ ПРОГРАМИ «ПЕДІАТРІЯ»
Після ознайомлення з проєктом освітньо-наукової програми «Педіатрія» третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти слід відзначити актуальність, логічну структуру програми, відповідність сучасним вимогам підготовки здобувачів ступеня доктора філософії та достатній перелік професійних і дослідницьких компетентностей. Програма містить сучасні освітні компоненти, орієнтовані на формування наукового мислення, академічної доброчесності, педагогічних та клінічних компетентностей.
Разом із тим доцільно звернути увагу на окремі редакційні та структурні аспекти.
У тексті програми подання інформації про членів проєктної групи є неуніфікованим. В окремих випадках зазначено лише посаду та науковий ступінь, в інших — вчене звання або неповний перелік регалій. Доцільно дотримуватись єдиного принципу оформлення: посада, науковий ступінь, вчене звання. Наприклад: «професор кафедри …, доктор медичних наук, професор» або «доцент кафедри …, кандидат медичних наук, доцент».
У проєкті освітньо-наукової програми доцільно провести додаткову редакційну та технічну уніфікацію тексту. Зокрема, потребують уточнення окремі друкарські неточності, оформлення скорочень, розділових знаків та інтервалів у тексті. Також бажано забезпечити єдиний стиль написання офіційних назв, абревіатур і термінів, зокрема: «ОНМедУ», «Одеський національний медичний університет», «доктор філософії» тощо. Це сприятиме підвищенню цілісності, академічної коректності та загальної якості оформлення документа.
З урахуванням сучасних тенденцій підготовки здобувачів ступеня доктора філософії доцільно розглянути можливість розширення переліку вибіркових освітніх компонентів сучасними дисциплінами або окремими модулями, спрямованими на формування навичок доказової медицини, критичного аналізу наукових джерел, біостатистичного аналізу та роботи з медичними даними. Перспективним також видається включення тем, пов’язаних із використанням цифрових технологій, біоінформатики та елементів штучного інтелекту в медичних дослідженнях, а також посилення міждисциплінарної інтеграції у підготовці аспірантів. Такі компоненти могли б додатково посилити дослідницьку складову освітньо-наукової програми та сприяти підвищенню конкурентоспроможності здобувачів у сучасному міжнародному академічному середовищі.
Висновок. У цілому проєкт освітньо-наукової програми «Педіатрія» справляє позитивне враження, відповідає сучасним вимогам підготовки здобувачів третього рівня вищої освіти та може бути рекомендований до затвердження після врахування окремих редакційних і структурних уточнень.
Проєкт “Положення про присвоєння вчених звань 2026”
Пропозиція викласти п. 2.1.5; 2.1.8; ; 2.1.10; 2.2.6; 2.3.4 у такій редакції:
п.2.1.5: які опублікували наукові та навчально-методичні праці після захисту докторської дисертації у вітчизняних та/або іноземних (міжнародних) рецензованих фахових виданнях у кількості 8 публікацій (серед яких 6 – одноосібні), а також 2 публікації у періодичних виданнях, які включені до наукометричних баз Scopus
або Web of Science та не є перекладами з інших мов;
п. 2.1.8: які підтверджують свій міжнародний досвід документами (сертифікатами, свідоцтвами, дипломами, іншими документами), зокрема про навчання, стажування або роботу у закладі вищої
освіти, науковій установі в країні, яка входить до Організації економічного співробітництва та розвитку та/або Європейського Союзу, за профілем кафедри, яка рекомендує здобувача вченого звання, або участь (керівниками / виконавцями) у проєктах, які
фінансуються (фінансувалися) зазначеними країнами (крім осіб з інвалідністю I групи);
п. 2.1.10: які провели щонайменше одну опоненцію кваліфікаційних робіт (на апробаційній або спеціалізованій вчених радах);
п.2.2.6: які опублікували після захисту дисертації навчально-методичні
та наукові праці у вітчизняних фахових та/або іноземних (міжнародних) рецензованих виданнях, у тому числі не менше п’яти публікацій за профілем кафедри, яка рекомендує здобувача вченого звання, у періодичних виданнях (які мають ISSN-номер, підтверджений на веб-сайті Міжнародного центру реєстрації періодичних видань), включених до наукометричних
баз Scopus або Web of Science, та які не є перекладами з інших мов;
п.2.3.4: які опублікували після захисту дисертації наукові праці у вітчизняних фахових та/або іноземних (міжнародних) рецензованих фахових виданнях у
кількості 4 публікацій (серед яких 3 – одноосібні), а також 1 публікацію, яка не є перекладом із інших мов, у періодичних виданнях, включених до
наукометричних баз Scopus або Web of Science.
У межах громадського обговорення проєкту змін до Положення «Про порядок присвоєння вчених звань науково-педагогічним і науковим працівникам» висловлюю підтримку запропонованим змінам. Зокрема, нова редакція спрямована на усунення надмірної деталізації вимог щодо авторського внеску у публікаціях, індексованих у Scopus або Web of Science. У колективних публікаціях багатьох сучасних наукових галузей авторський внесок визначається спільно і не завжди корелює з порядком зазначення авторів.
Також доцільним є доповнення Положення щодо можливості участі у науковій конференції (конгресі, симпозіумі, семінарі), проведеній у країнах Організації економічного співробітництва та розвитку та/або Європейського Союзу, шляхом публікації, а не виключно усної доповіді, оскільки це розширює можливості апробації наукових результатів
Пропозиції до Проєкту ОПП Медицина 2026-2027:
Вельмишановний гарант та члени проєктної групи!
Пропоную ввести до блоку 2.4 Дисципліни вибіркового блоку 4 ввести ВК “Управління транскордонною медициною”
З повагою, професор кафедри менеджменту ОЗ та психології Вікторія БОРЩ
Пропозиції до Проєкту ОПП “Управління охороною здоров’я та фармацевтичним бізнесом” (D3)
Пропоную розглянути можливість включення до переліку вибіркових освітніх компонентів дисципліну, яка спрямована організацію та управління транскордонною медициною.
Актуальність дисципліни зумовлена розвитком міжнародної мобільності пацієнтів, медичного туризму, транскордонного співробітництва у сфері охорони здоров’я, а також євроінтеграційними процесами України. Її вивчення дозволить здобувачам сформувати компетентності щодо організації та управління медичними послугами у міжнародному та транскордонному контексті, координації пацієнтських маршрутів, забезпечення якості, безпеки та правового супроводу медичної допомоги.
Включення такої дисципліни сприятиме підвищенню практичної орієнтованості програми та розширенню професійних можливостей випускників.
Пропозиції щодо проєкту “Положення про рейтингову систему оцінки діяльності ОНМедУ”
До пункту Організаційно-виховна робота додати :
1. Робота у складі (голова/члени ) постійно діючої комісії з функціонування української мови як державної”
2. Додати пункт : Організація і проведення заходів національно-патріотичного виховання
Пропозиції до проекту “Положення про рейтингове оцінювання діяльності професорсько-викладацького складу в Одеському національному медичному університеті”
Чинна редакція Положення у розділі «Організаційно-виховна робота» Додатку 1 оцінює виховну функцію науково-педагогічних працівників переважно через виконання адміністративних обов’язків. При цьому змістовна, ініціативна патріотично-виховна робота викладача безпосередньо із здобувачами як окремий, самостійний вид діяльності, не виокремлена і не підлягає бальній оцінці.
Пропозиція: Доповнити розділ «Організаційно-виховна робота» Додатку 1 до Положення наступними пунктами:
1. Проведення виховного заходу патріотичного спрямування (тематична лекція/година, диктант, перегляд з обговоренням тощо)
2. Організація та проведення загальноуніверситетського заходу патріотичного спрямування (акція, флешмоб, вечір пам’яті, зустріч з ветеранами/учасниками бойових дій)
3. Підготовка здобувацької команди (групи, делегації) до заходів патріотичного спрямування (конкурси, історичні олімпіади, проєкти з національної пам’яті тощо)
4. Організація волонтерської діяльності на підтримку ЗСУ, людей з інвалідністю, ВПО
5. Розробка методичних матеріалів з патріотичного виховання, національної пам’яті, протидії дезінформації тощо
6. Академічний та психологічний супровід здобувачів УБД, ветеранів
7. Виконання обов’язків відповідального за патріотично-виховну роботу на кафедрі/факультеті
8. Організація заходів з вшанування пам’яті захисників України (Дня Героїв, річниць тощо)
Порядок підтвердження:
Підтвердженням виконання зазначених видів діяльності є: наказ/розпорядження про проведення заходу, програма заходу, акт або довідка про проведення, фотозвіт, довідка тощо.
В умовах повномасштабної війни роль вищої школи у формуванні громадянської позиції, історичної пам’яті та національної свідомості здобувачів освіти суттєво зросла. Підготовка лікаря як фахівця передбачає й виховання його як громадянина, особливо з огляду на майбутню професійну взаємодію з військовими, пацієнтами з інвалідністю, ветеранами та постраждалими від війни.
ОБҐРУНТУВАННЯ
щодо необхідності оптимізації обсягу та структури вивчення дисципліни «Ендокринологія» в межах ОПП «Медицина» (другий (магістерський) рівень вищої освіти):
Поточний стан в ОПП (Станом на 2026 рік): Обов’язкова компонента (ОК) – 1 кредит ЄКТС (18 годин аудиторних та 12 годин самостійної работи) на 6 курсі; вибіркова компонента (ВК) – 3 кредити ЄКТС ( 1 кредит аудиторний та 3 кредити самостійної работи) – 4 курс.
Пропозиція змін: Збільшити обсяг обов’язкової компоненти «Ендокринологія» до 5 кредитів ЄКТС із розподілом аудиторного та самостійного навантаження між 4 курсом навчання та 6-им.
Актуальність змін зумовлена:
1. Невідповідність між реальним програмним навантаженням та обсягом кредитів
Аналіз додатків до чинної ОПП «Медицина» демонструє глибоку диспропорцію між виділеним часом (1 кредит ОК) та обсягом матеріалу, який студент зобов’язаний засвоїти. До переліку обов’язкових результатів навчання, що безпосередньо належать до ендокринологічної патології, віднесено:
• Близько 10 симптомів та синдромів;
•Більше 25 нозологічних одиниць (не включаючи питання дитячої ендокринології та клінічної генетики);
• Щонайменше 3 невідкладні стани, (діабетичні коми, гостра надниркова недостатність).
Якісно опанувати такий масив нозологій, сформувати стійкі практичні навички та алгоритми диференційної діагностики в межах 1 кредиту (30 академічних годин) фізично неможливо. Це створює надмірне та неефективне інтенсифікування навчального процесу.
2. Епідеміологічні питання ендокринологічної патології в Україні
Актуальність дисципліни зумовлена зростанням захворюваності, на цукровий діабет та патологію щитоподібної залози. Зокрема, фактична захворюваність на цукровий діабет (як 1, так і особливо 2 типу) в Україні перевищує будь-які попередні розрахункові математичні прогнози. Ендокринна патологія займає одне з провідних місць у структурі захворюваності населення та є фактором ризику серцево-судинної патології та смертності.. З огляду на це, кожен випускник медичного ЗВО, незалежно від майбутньої вузької спеціалізації, має володіти міцною базою з ендокринології – ендокринологічна патологія має чіткі міждисциплінарні зв’язки, що вимагає знань у спеціалістів різної сфери (гінекологи, дерматологи, неврологи, кардіологи, хірурги тощо)
3. Нерівність стартових умов при складанні ЄДКІ (Крок 2) та ОСКІ
Поточна модель, де навантаження вибіркової компоненти є більшою за обов’язкову ( 3 до 1), створює штучну нерівність між здобувачами освіти. Здобувачі, які обрали ендокринологію як ВК, отримують суттєву перевагу під час складання ліцензійного іспиту «Крок 2» та об’єктивного структурованого клінічного іспиту (ОСКІ) на 6 курсі. Згідно розподілу тестових завдань КРОК 2 серед розділу “встановлення діагнозу” з 46% хвороби ендокринної системи займають 8,7%, серед “лікування” з 34% -7,9%, “невідкладні стани” з 20% – 3.3% + окремі питання ком
Суммарно 19,9+% – тобто приблизно п’ята частина питаннь стосується ендокринології
Ендокринологічні питання є обов’язковою і вагомою складовою державних атестаційних комбінацій. Переведення дисципліни в обсяг 5 кредитів ОК гарантує рівні можливості для якісної підготовки всіх без винятку здобувачів.
4. Статистика розподілу випускників свідчить, що протягом тривалого часу у структурі вакансій для інтернатури переважають такі спеціальності:
• Загальна практика — сімейна медицина (ЗПСМ)
• Внутрішні хвороби (терапія)
• Хірургія
• Анестезіологія та інтенсивна терапія
• Неврологія
Лікарі-інтерни цих профілів з першого дня самостійної практики стикаються з коморбідними пацієнтами. Наявність супутнього цукрового діабету, метаболічного синдрому чи дисфункції щитоподібної залози суттево впливає на перебіг основного захворювання, тактику ведення хворих в інтенсивній терапії, підготовку до хірургічних втручань та реабілітацію.
5. Сучасна ендокринологія перестала бути ізольованою спеціальністю. Спостерігається глобальний вихід ендокринологічних препаратів за межі суто ендокринологічної практики:
• Агоністи рецепторів ГПП-1 (ліраглутид, семаглутид тощо): сьогодні активно призначаються не лише для лікування ЦД 2 типу, а й кардіологами, терапевтами та гінекологами для корекції серцево-судинних ризиків, ожиріння та метаболічного синдрому.
• Інгібітори НЗКТГ-2 (гліфлозини): стали фундаментальною ланкою в міжнародних протоколах лікування хронічної серцевої недостатності (ХСН) та хронічної хвороби нирок (ХХН), тому є базовим інструментом для кардіологів, нефрологів, гастроентерологів та терапевтів.
Крім того, значна частка цих лікарських засобів входить до урядової програми реімбурсації «Доступні ліки». Випускник повинен чітко розуміти правила виписування, сумісність та побічні ефекти цих груп медикаментів ще на додипломному рівні, оскільки саме на первинній та вторинній ланках медичної допомоги відбувається основний менеджмент таких пацієнтів.
6. Розподіл вивчення ендокринології із залученням 4 курсу є методично обґрунтованим. На 4 курсі студенти переходять від пропедевтики до системного вивчення внутрішніх хвороб. Ендокринна система є головним інтегратором метаболізму, тому повернення вивчення ендокринології саме на цьому етапі закладає патофізіологічний фундамент для розуміння кардіології, гастроентерології та нефрології на старших курсах. Це дозволить реалізувати принцип спіральності в навчанні, коли на 4 курсі закладається базова нозологічна логіка, а на 6 курсі (в рамках випускних циклів) відбувається шліфування навичок диференційної діагностики, ведення коморбідних станів та невідкладної допомоги.
Висновок
Збільшення обов’язкової компоненти «Ендокринологія» до 5 кредитів ЄКТС та оптимізація її викладання впродовж старших курсів дозволить:
1. Повністю виконати вимоги стандарту вищої освіти щодо відповідності програмних результатів навчання виділеному часу.
2. Підвищити якість підготовки випускників до складання ЄДКІ (Крок 2, ОСКІ).
3. Забезпечити систему охорони здоров’я лікарями первинної та вторинної ланки, які готові до викликів сучасної поліморбідної клінічної практики та вільно орієнтуються в актуальних схемах фармакотерапії та реімбурсації.
З повагою, асистент кафедри Бондаренко Ольга та коллектив кафедри внутрішньої медицини №1
РЕЦЕНЗІЯ
на освітньо-професійну програму «Управління охороною здоров’я та
фармацевтичним бізнесом»
підготовки здобувачів вищої освіти на другому (магістерському) рівні
спеціальності D3 «Менеджмент»
галузі знань D «Бізнес, адміністрування та право»
у Одеському національному медичному університеті
Освітньо-професійна програма «Управління охороною здоров’я та фармацевтичним бізнесом» підготовки магістрів за спеціальністю D3 «Менеджмент» є актуальною та спрямованою на формування сучасних управлінських компетентностей у сфері охорони здоров’я та фармацевтичного бізнесу.
Метою освітньо-професійної програми є підготовка висококваліфікованих управлінців, здатних вирішувати складні завдання інноваційного та дослідницького характеру в умовах невизначеності та високої відповідальності. Така мета відповідає сучасним викликам розвитку системи охорони здоров’я та фармацевтичного сектору.
Структура освітньо-професійної програми є логічною та містить обов’язкові та вибіркові компоненти, що забезпечують формування інтегральних, загальних та спеціальних компетентностей. Позитивним є наявність компонентів, спрямованих на стратегічний, фінансовий, інноваційний та проєктний менеджмент, HR-менеджмент, бізнес-планування, а також управління якістю та конкурентоспроможністю в охороні здоров’я та фармацевтичній сфері.
Разом із тим, програма потребує окремого доопрацювання з метою підвищення її концептуальної узгодженості та відповідності спеціальності D3 «Менеджмент», а саме:
1. У пункті «Оцінювання» доцільно доповнити форми підсумкового контролю диференційованим заліком, оскільки така форма контролю передбачена освітньо-професійною програмою та використовується для оцінювання окремих освітніх компонентів.
2. Важливим є доповнення кадрового забезпечення положенням про те, що «Всі науково-педагогічні працівники, які забезпечують реалізацію освітньо-професійної програми, відповідають вимогам Закону України «Про освіту», Закону України «Про вищу освіту» та Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності, затверджених постановою Кабінету Міністрів України № 1187 від 30.12.2015 (зі змінами).»
3. Також рекомендовано уніфікувати назви освітніх компонентів відповідно до управлінської спрямованості програми, зокрема:
– «Управління проєктами в сфері охорони здоров’я та фармацевтичного бізнесу» замість «Управління проєктами в медицині»;
– «Управління електронною системою охорони здоров’я» замість «Організація та управління електронною системою охорони здоров’я». Доцільно замінити назву освітнього компонента, оскільки функція «організація» є складовою поняття «управління»;
– «Стандартизація і сертифікація в охороні здоров’я та фармації» замість «Стандартизація та сертифікація»;
– «Управління конкурентоспроможністю організацій у сфері охорони здоров’я та фармації» замість «Управління конкурентоспроможністю в охороні здоров’я та фармації».
4. . Позитивно оцінюється використання практикоорієнтованих освітніх компонентів, однак освітні компоненти клінічного спрямування, такі як «Перша домедична та перша медична допомога», «Тактична медична допомога», «Медицина невідкладних станів», потребують переорієнтації на управлінський зміст. Доцільним є їх трансформація у такі освітні компоненти:
– «Управління наданням екстреної домедичної допомоги в закладах охорони здоров’я»;
– «Організація тактичної медичної допомоги»;
– «Управління системою надання допомоги при невідкладних станах».
У цілому освітньо-професійна програма «Управління охороною здоров’я та фармацевтичним бізнесом» є актуальною, сучасною та збалансованою за структурою, містить належний рівень професійної та практичної спрямованості, забезпечує формування необхідних загальних і спеціальних компетентностей. Програма відповідає сучасним вимогам підготовки магістрів за спеціальністю D3 «Менеджмент» та може бути рекомендована до впровадження в освітній процес.
Завідувач кафедри менеджменту та маркетингу
Вінницького національного медичного
університету ім. М.І. Пирогова,
доктор економічних наук,
депутатка Вінницької міської ради
Юлія ГОЛОВЧУК
Пропозиції для проєкту Положення про рейтингове оцінювання діяльності професорсько-викладацького складу в Одеському національному медичному університеті, 2026.
Навчально-методична робота
1. Додати пункт «Керівництво студентом, який зайняв призове місце на I або II етапі Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт з галузей знань і спеціальностей».
Зараз в Проєкті рейтингу є пункт 11 – Керівництво студентом, який зайняв призове місце на I або II етапі Всеукраїнської студентської олімпіади.
Але Олімпіада і Конкурс є різними заходами. Конкурс проводиться щороку Міністерство освіти і науки України.
2. У пунктах 17 і 18 використано слово оволодіння. Можливо, краще – володіння? На сайті МОН використовується формулювання – рівень володіння державною мовою.
3. Збільшити оцінювання пункту 6 Видання монографії.
Пункт 6 Видання монографії – оцінювання 50 балів.
Пункт 22 Перевидання монографії – оцінювання 50 балів.
Хоча написання монографії набагато більший процес.
4. Додати пункт «Впровадження результатів наукової та методичної роботи (акти впровадження)»
Науково-дослідна робота
1. Пункт 62 викласти у такій редакції «Подання заявки на участь у проєкті / грантовій програмі / стипендіальній програмі»
2. Пункт 64 «Публікація статті у матеріалах конференції – 60 балів» можна доповнити «публікація тез – ? балів».
3. Додати пункт «Наукове підвищення кваліфікації / стажування (українське) (міжнародне/зарубіжне)»
4. Додати пункт «Наукове керівництво здобувача:
– виступ здобувача з доповіддю на конференції
– публікація здобувачем тез доповіді на конференції
– публікація здобувачем наукової статті в журналі
– участь здобувача у конкурсах наукового спрямування
– участь здобувача у конкурсах стипендіальних програм»
зі збільшенням балів у разі отримання диплому переможця у конкурсі.
5. Додати пункт «Організація воркшопів, круглих столів, лекцій наукового спрямування»
6. Питання. Пункти щодо конференцій видаються трохи незрозумілими. Що означає участь у конференції? Бо є пункти щодо доповіді і публікації, тому пункт «Участь у конференції» дублює їх. Чи пункт «участь у конференції» є додатковим для врахування рівня конференції? Чому за відсутності інформації про бали – зараховується 5 балів (пункти 70, 71)? Дуже часто за результатами участі в закордонних конференціях/воркшопах високого рівня не видають сертифікати, можна запросити лише підтверджуючий лист. То в такому разі замість 30 балів будуть зараховані лише 5?
Організаційно-виховна робота
1. Доповнити пункт 75 «Виконання обов’язків керівника студентського наукового гуртка».
Додати «Виконання обов’язків керівника наукової проблемної групи здобувачів – 50 балів». Цей вид роботи присутній в ліцензійних умовах. Науковий гурток і проблемна група є різними формами наукової роботи зі здобувачами.
2. Доповнити пункт 76 «Виконання обов’язків». Додати «Відповідальність за організаційно-виховну роботу на кафедрі/факультеті».
3. Доповнити пункт 87 «Робота у складі комісії / ради (голова або член ради)». Додати «постійно діючої Комісії з функціонування української мови як державної».
4. Додати пункт «Керівництво здобувачем для участі у творчих конкурсах» зі збільшенням балів у разі отримання диплому переможця.
5. Додати пункт «Керівництво/кураторство постійно діючих університетських об’єднань, товариств, клубів». Наприклад, на кафедрі суспільних наук є Лекційно-розмовний клуб, в рамках якого заплановано організовувати лекції, майстер-класи, у тому числі, за участі запрошених спікерів.
6. Суттєво доповнити розділ «Організаційно-виховна робота» пунктами щодо організації культурних та патріотичних заходів (див. пропозиції доц. Подкупко Т.Л. від 20.06.2026)
Доповнити Положення пунктами, які відображають міжнародну роботу. Наприклад, організація підписання меморандумів/угод із зарубіжними інституціями, членство в міжнародних робочих групах, виступ як запрошений лектор тощо.
Дуже дякую!